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“部编本”来了老师这样教

发布时间:20-06-21


核心提示:今年9月开始,《语文》《历史》《道德与法治ↅ》三个学科将在中小学起始年级启用“教育部编义务教育教科书”。为此,本报将推出直≥击教材改革系列报道,邀请专家深度解读教材中△的变〣与不变,为教学提供指导及实施建议|︴()〔〕,敬请关注。


润物无声淡化说教


问:新教材注重立德树人,教师应如何落实在教υ学中?


王本华(人民教育出版社编审):“三科”教材在理念上,突出德★育™为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上,强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育ㄨ和法制教育等重要内容,对于落实党中央决策部署的要求,把好教育系统意识形态关、提升┑首都义务教育❤质量具有重大意义。


统编教材注重落实优秀传统文化教育、强化革命传统〇教育。如新编语文教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古◁代辉煌♥科技成就等内容,培养学生对中∏华优秀传统文化的亲切感,增强对中华优秀传统文化的理解和ξ认同。同时,教材力图贴近当代中┌小学生的生活经验,将知识、能力与情感、▉态度和价值观培养有机结合,体现时代性。努力做到润物无声,≒淡化说教。



一本教材更易研究通透


问:教材统一对教学有哪些影响?


吕俐敏(北京教育学院初等教育学院副教授):从宏观的视角看,课▇█程权是国├家教育主⿻权的核心载体。而教材是实现课程权的重要载体,因此统一教材是国家在教育主权▔方面的意志凸显,这个主▓权是不可以撼动的。


从微观的执行层面看,统一教材,对于学生而言,全国学生共读一本书,利于形成这一︶︷︸代学生的集体记忆;对于教师、教‥研而言,一本教材εїз容易研究通透,形成固定的模板,利于边远地区的教๑师模仿学习,对于教学的均衡有一定的帮助和促进作用。


从研究的视∣角看,部编*教材举全国之力,应该是十多年课改成果的集大成之作,汲取各个版本教材的精髓,其诚恳诚实兼容并包的学术精±神也激励着教材研究者们孜孜不щ倦地学习与研究。


变化中观其不变


问:与现有教材相比,教师应如何把握新教材?


吕俐敏(北京教育学院初等教育学院副教授):从本质来看,部编版╜教材和原有的各个版本的教材,都是在《义务教育语文课程标准(2011З版)》的指导下编制的,因此,本质的内容并没有太大的改变。比如部编版教材在宣Ъ讲⿷的时候,谈到的语文教材的几个“新”,其中一个新就是“先认字,再学拼音”,︰其实这个并不新,因为很多套教材十多年来一直坚持的就是“先认字,再学拼音”。¨所以,“教师如何把握新教材”这个问题,其实可以在看到“变”的同时还要看到其“不变”的内Σ容。


目前教材宣传的来势凶┆┇猛,似乎变化有多么大,但作为教师,ё-是使用Ξ者也是研究者,要本着对学生负责的情怀和责任心,冷静对比、分析,切忌人云亦云跟风走。教材的编写是在课标指■导下进行的,其中大的学习板块,识字☠与写字、①阅读、习作、口语交际、综И合性学习等内容都还在,课∷标提出的ↈ语文是综合性实践性的课程性质也没有变化,因此,教材的本质没有变化,只是一些栏目、选文做了调整和增删。教师在把握教材的时候,要分△出来变与不变,才是じ明师。